学校で対人トラブルが続いていると、「放課後等デイサービスでは友達ができるのだろうか」と不安に感じる保護者もいるでしょう。
放課後等デイサービスで友達ができる可能性はありますが、利用すれば必ず友達ができるわけではありません。大切なのは、友達の人数を増やすことではなく、子どもが安心できる環境で、人との距離の取り方や気持ちの伝え方を少しずつ経験することです。
放課後等デイサービスでは、子どもの状況や希望を踏まえて個別支援計画を作成し、遊びや活動を通して人との関わりを支援することがあります。ただし、活動内容や支援方法は事業所によって異なります。
この記事では、放課後等デイサービスにおける友達作りの考え方、具体的な支援例、子ども同士のトラブルへの対応、保護者が利用できる支援について解説します。
放課後等デイサービスで友達はできる？
放課後等デイサービスは、友達を作ることだけを目的とした場所ではありません。子どもが安全・安心に過ごせる環境の中で、生活能力の向上に必要な支援や、社会との交流につながる機会を提供する障害児通所支援です。
支援では、「人間関係・社会性」だけでなく、「健康・生活」「運動・感覚」「認知・行動」「言語・コミュニケーション」を含む5つの領域から、子どものニーズを総合的に捉えます。
そのため、友達ができたかどうかだけで支援の成果を判断するのではなく、次のような変化にも目を向けることが大切です。
- 安心して事業所で過ごせるようになった
- スタッフに自分の気持ちを伝えられた
- ほかの子どもが遊ぶ様子を近くで見られた
- 同じ活動に無理のない範囲で参加できた
安心できる環境で関わり方を経験する
慣れない場所で緊張や不安が強いと、周囲の人との関わりが負担になる場合があります。そのため、まずは子どもが安心して過ごせる環境を整えることが重要です。
最初はスタッフとだけ話して過ごしたり、ほかの子どもから少し離れた場所で活動を見たりすることもあります。無理に集団へ参加させるのではなく、本人の気持ちやペースを尊重しながら、関われる範囲を考えます。
環境に慣れるにつれて、同じ空間にいる子どもや活動に関心を示すこともあります。ただし、関わり方や慣れるまでの期間には個人差があります。
友達の有無だけで成長を判断しない
事業所に通い始めてすぐに友達ができるとは限りません。人との距離感やコミュニケーションの取り方は、一人ひとり異なるためです。
次のような出来事も、人との関わりを経験する一歩として捉えられます。
- 隣の子におもちゃを貸せた
- ほかの子どもの遊びに関心を示した
- 順番や交代をスタッフと一緒に確認できた
- 困ったときにスタッフへ助けを求められた
「友達ができたか」に注目しすぎると、子どもにプレッシャーを与える可能性があります。本人が安心して過ごせているか、以前よりも意思を伝えやすくなっているかなど、日々の様子を丁寧に確認することが大切です。
友達との関わりを支える4つの方法
放課後等デイサービスでは、遊びや日々の活動を通して、人との関わり方を経験できるよう支援することがあります。
ここでは代表的な方法を4つ紹介します。ただし、実施する活動や人数、支援の進め方は、子どもの個別支援計画や事業所の方針によって異なります。
1．少人数の活動から関わりを広げる
大人数の集団では、音や人の動きなどの情報が多くなり、参加しにくさを感じる子どももいます。その場合は、スタッフとの個別活動や、少人数の活動から始めることがあります。
例えば、2～3人程度で工作、カード遊び、簡単な運動などに取り組みます。少人数であれば、相手の様子や活動の流れを確認しやすくなる場合があります。
ただし、段階的に人数を増やすことが、すべての子どもに適しているとは限りません。本人が過ごしやすい人数や環境を確認しながら支援を進めます。
2．ルールのある遊びを取り入れる
カードゲームやボードゲームなど、ルールのある遊びを活動に取り入れることがあります。遊びを通して、順番、交代、勝敗に伴う気持ちなどを経験できるためです。
負けて悔しい気持ちが強くなった場合には、すぐに反省を求めるのではなく、まず気持ちが落ち着くまで待ちます。その後、本人の理解や状況に応じて、次にどのような方法を選べるかをスタッフと一緒に考えます。
ルールを守ることだけを目的にするのではなく、子どもが安心して参加できる方法や、分かりやすいルール設定を考えることが大切です。
3．順番や交代を分かりやすく示す
順番を待つことや、おもちゃを交代で使うことに難しさを感じる子どももいます。その場合は、言葉だけで説明するのではなく、目で見て分かる方法を取り入れることがあります。
- タイマーが鳴ったら交代する
- 順番カードで自分の番を確認する
- 使う時間や回数を事前に決める
- 次に使う人を写真や名前で示す
うまく待てたときには、「タイマーが鳴るまで待てたね」など、できた行動を具体的に伝えます。視覚的な工夫が適しているかどうかは子どもによって異なるため、本人に合う方法を検討します。
4．協力する活動に参加する
複数の子どもが一つの活動に取り組むことで、ほかの人と役割を分けたり、同じ結果を喜んだりする経験につながる場合があります。
例えば、季節の飾りを作る活動では、紙を切る、色を塗る、作品を貼るなど、複数の役割を用意できます。子どもの得意なことや希望に合わせて役割を選べるようにすると、活動に参加しやすくなることがあります。
全員で同じ作業を行うことや、会話をすることを無理に求める必要はありません。同じ場所で、それぞれの役割に取り組むことも協力の一つです。
友達とトラブルになったときに考えられる支援
放課後等デイサービスでも、意見の違い、おもちゃの取り合い、強い言葉など、子ども同士のトラブルが起きることがあります。
トラブルが発生したときは、すぐに学びへ結びつけようとするのではなく、まず子どもの安全を確保することが重要です。その後、本人の状態や理解に合わせて状況を振り返ります。
安全を確保して状況を確認する
たたく、押す、物を投げるなどの行動がある場合は、子ども同士を一時的に離すなどして安全を確保します。
周囲の刺激が多いと落ち着きにくい場合は、静かな場所へ移動することもあります。ただし、無理に移動させるのではなく、本人に合った安全な方法を検討することが必要です。
それぞれの状況や気持ちを確認する
子どもが落ち着いてから、それぞれの状況や気持ちを確認します。一方だけを責めるのではなく、何が起きたのか、どのような気持ちだったのかを整理します。
おもちゃの取り合いであれば、「使いたかったんだね」「まだ遊びたかったんだね」など、スタッフが気持ちを言葉にすることがあります。
ただし、すべての子どもがその場で気持ちを説明できるとは限りません。表情、行動、普段の様子なども踏まえて、急いで答えを求めないことが大切です。
状況に合った伝え方を一緒に考える
自分の気持ちを言葉で伝えることに難しさがある場合は、状況に合った言葉や方法をスタッフと一緒に考えます。
例えば、次のような伝え方があります。
- 使いたいときに「貸して」と伝える
- 困ったときにスタッフへ知らせる
- 嫌なときに「やめて」「離れて」と伝える
- 言葉の代わりにカードや身ぶりを使う
言葉だけに限定せず、子どもが使いやすい伝達方法を検討することが重要です。
気持ちを落ち着ける時間を設ける
感情が高ぶっているときは、相手の話を聞いたり、出来事を振り返ったりすることが難しい場合があります。そのため、刺激の少ない場所で休むなど、気持ちを落ち着ける時間を設けることがあります。
絵本を読む、クッションを抱える、好きな活動をするなど、落ち着きやすい方法は子どもによって異なります。落ち着いた後も、必ずその日のうちに振り返らなければならないわけではありません。本人の状態を見ながら適切なタイミングを検討します。
人との関わりを経験することで期待されること
放課後等デイサービスで人と関わる経験は、友達の人数を増やすためだけのものではありません。本人のペースで活動に参加し、自分の気持ちを伝えたり、相手の反応を知ったりする機会になります。
人と一緒に過ごす楽しさを知るきっかけになる
スタッフの見守りや支援がある環境で、ほかの子どもと遊んだり活動したりすることで、人と一緒に過ごす楽しさを感じる場合があります。
- 同じ遊びを一緒に楽しめた
- 協力して作品を完成させた
- 自分の希望や困りごとを伝えられた
- ほかの子どもの考えを聞けた
このような経験が、次の活動への参加や、コミュニケーションへの関心につながることがあります。
集団活動で必要になるルールを経験できる
ほかの子どもと活動する中で、順番、交代、役割分担、相手との距離などを経験できます。
ただし、集団で求められる行動を一方的に覚えさせるのではなく、子どもが困っている理由を確認し、環境や伝え方を調整する視点が必要です。
成長や理解のペースには個人差があります。できなかったことだけで判断せず、本人が参加しやすくなる方法を探していきます。
困ったときの対応を考える機会になる
人との関わりの中では、自分の希望が通らなかったり、相手の行動を嫌だと感じたりすることもあります。
そのような場面で、相手へ伝える、スタッフへ助けを求める、その場から離れるなど、本人が選べる対応方法を増やすことは、日常生活での安心につながる可能性があります。
子どもの友達関係について保護者が利用できる支援
放課後等デイサービスには、本人への支援だけでなく、家族への支援も求められています。子どもの対人関係や家庭での接し方について、事業所へ相談できる場合があります。
ただし、相談方法、面談の頻度、学校との連携、保護者向け企画などは事業所によって異なります。利用前の見学や面談で確認しておきましょう。
学校や家庭での対人関係について相談する
学校でのけんか、強い言葉、友達との距離の取り方などについて、事業所のスタッフへ相談できる場合があります。
事業所での様子と家庭や学校での様子を共有することで、子どもが困りやすい場面や、安心しやすい関わり方を整理できることがあります。
事業所だけでは対応が難しい場合は、相談支援事業所、児童発達支援センター、医療機関など、ほかの関係機関への相談を提案される場合もあります。
家庭での声かけや環境の工夫を考える
家庭での声かけや、子どもが落ち着きやすい環境について、事業所での支援方法を参考にしながら一緒に考えることがあります。
- 感情が高ぶったときの対応
- きょうだい間のトラブルへの対応
- 予定や順番を分かりやすく伝える方法
- 否定せずに希望や困りごとを確認する方法
事業所で有効だった方法が、家庭でも同じように適しているとは限りません。家庭の状況や子どもの反応を見ながら、無理なく取り入れることが大切です。
必要に応じて学校や関係機関と連携する
子どもの支援に必要な場合は、保護者の同意を得たうえで、学校や相談支援事業所などと情報を共有することがあります。
学校と事業所で、子どもが困りやすい場面、分かりやすい伝え方、落ち着きやすい方法などを共有することで、支援の方向性を検討しやすくなる場合があります。
連携の範囲や方法は、子どものニーズ、保護者の意向、学校や事業所の体制によって異なります。どのような情報を誰と共有するのか、事前に確認することが重要です。
保護者同士の交流は事業所によって異なる
事業所によっては、保護者向けの座談会、勉強会、イベントなどを設けている場合があります。同じような悩みを持つ保護者の話を聞くことが、情報を得る機会になることもあります。
ただし、保護者同士の交流会は、すべての放課後等デイサービスで実施されているわけではありません。また、交流への参加を希望しない保護者への配慮も必要です。
交流機会を希望する場合は、見学時に実施の有無、参加方法、個人情報への配慮などを確認しましょう。
事業所の見学で確認したいポイント
友達関係や対人トラブルへの支援を重視して事業所を選ぶ場合は、見学や面談で次の点を確認しましょう。
- どのような年齢や人数の子どもが利用しているか
- 集団活動と個別活動をどのように組み合わせているか
- 本人が集団参加を希望しない場合にどのように対応するか
- 子ども同士のトラブルが起きた際の安全確保や対応方法
- 人間関係に関する希望を個別支援計画へどのように反映するか
- 保護者が相談できる方法や面談の頻度
- 学校や関係機関との連携方法
- 保護者向けの交流会や勉強会の有無
「友達ができるか」だけでなく、子どもが安心して過ごせるか、本人の気持ちや意思が尊重されるかという視点で確認することが大切です。
まとめ｜放課後等デイサービスでは友達作りを急がないことが大切
放課後等デイサービスで友達ができる可能性はありますが、利用すれば必ず友達ができるわけではありません。
大切なのは、子どもが安心できる環境で、ほかの子どもや大人と関わる経験を積むことです。少人数の活動、ルールのある遊び、順番を分かりやすくする工夫、協力する活動などが取り入れられる場合があります。
トラブルが起きたときは、まず安全を確保し、本人が落ち着いてから状況や気持ちを確認します。伝え方や気持ちの落ち着け方についても、子どもの状態に合わせて支援方法を考えることが重要です。
支援内容や保護者への相談支援、学校との連携方法は事業所によって異なります。見学時には、友達作りを無理に求めていないか、子どものペースを尊重しているか、個別支援計画に希望を反映できるかを確認しましょう。
